Hoy doy mis últimas clases, y para despedirme quiero hacerlo mostrando tres excelentes mezclas realizadas por tres de mis alumnos de 1º de ESO con la aplicación de DJ para Android Edjing Mix durante estos días de junio.
El planteamiento de las tres es completamente distinto. Tanto el trabajo de Rubén como el de José Antonio revisan el repertorio latino actual, aunque José Antonio se permite un guiño final completamente inesperado. Denis, en cambio, ha optado por explotar la sincronización de ambos platos con pop internacional, y el resultado es una mezcla tan rara como sugerente. Allá van, y hasta siempre.
Vuestro compañero de 2º de ESO A Francisco Roque Jordán, me envió el pasado fin de semana un par de vídeos de sendas interpretaciones que ha hecho con la aplicación Perfect Piano, y que ha grabado con Mobizen usando un acompañamiento orquestal.
La primera es Eres tú, una canción compuesta por Juan Carlos Calderón con la que el grupo Mocedades alcanzó el 2º puesto en el festival de Eurovisión de 1973. La segunda es I Will Always Love You, compuesta por Dolly Parton e interpretada por Whitney Houston para la banda sonora de la película El guardaespaldas, estrenada en 1992.
Al mismo tiempo, Francisco Roque ha estrenado su propio blog con un título precioso: Sin música sería todo blanco.
Los vídeos aparecen a continuación:
En nombre de todos los que participamos en las clases de música, y en nombre del centro en general, quiero felicitar a Francisco por el hecho de abordar con solo quince años realizaciones musicales tan importantes.
Por segundo año mi programa de la materia de Innovación Docente en el máster de Profesorado de Educación Secundaria en la Universidad de Córdoba ha tenido como eje conductor la elaboración de un blog de aula, en la línea de este mismo, donde el alumnado ha ido plasmando las actividades que realizábamos.
Cabe esperar que estos blogs, elaborados por las futuras profesoras y los futuros profesores, vayan creciendo en contenidos y que, al igual que este mismo, puedan proporcionar contenidos atractivos tanto para su alumnado como para la comunidad educativa en general.
Sin más preámbulos os pongo los enlaces a estas semillas de blogs, donde ya comenzamos a encontrar interesantes recursos para el profesorado de música de institutos:
En el primer trimestre de este curso mis estudiantes de 1º de ESO y de 2º de ESO A se han dedicado, entre otras tareas, a componer canciones con la aplicación Drum Pad Machine. La experiencia, que cumple ya su sexto año, ha sido tan satisfactoria como en cursos anteriores, y como prueba de ello merece la publicación de esta selección de 20 temas, una muestra de los alrededor de 150 realizados. Una vez más quiero dar las gracias a las y los participantes por su implicación, y felicitarlos por su sobrada calidad como compositoras y compositores.
En esta entrada quiero mostrar siete trabajos de otras tantas alumnas o alumnos correspondientes al proyecto que hemos ido realizando a lo largo del curso en torno a la canción Chiquitita del grupo ABBA. Aunque la descripción del trabajo se hace en un videotutorial publicado en ESTA ENTRADA del blog, en resumen se trataba de crear con la aplicación Crescendo la partitura de la canción, exportarla luego a MIDI, convertir el MIDI a MP3, crear con Music Maker Jam un acompañamiento que siguiera estrictamente el cifrado de acordes indicado en LA PARTITURA de referencia, grabar el acompañamiento en MP3, mezclar con la aplicación MixPad Free ambas fuentes (la melodía y el acompañamiento), y exportar la mezcla, ajustada, a MP3. Un tinglado, vamos.
Debo señalar que esta tarea la ha realizado casi todo el alumnado; para ser más exactos, todo el que ha aprobado la materia. Por eso, lo que se ofrece en la siguiente lista de reproducción de Spreaker es solo una mínima muestra.
Felicidades a las autoras y a los autores de los trabajos. Mereció la pena el esfuerzo.
Con la idea de difundir en el canal de YouTube de nuestro centro, el IES Gran Capitán, las canciones que el alumnado de 2º de ESO compuso con Music Maker Jam durante el primer trimestre, Adrián Rodríguez Parrilla, compañero vuestro de 2º de ESO D, ha estado elaborando durante varias semanas con el editor de audio para Windows Audacity nada menos que siete podcast. Cada uno de ellos recoge un fragmento de cuatro o cinco de esas canciones, todos ellos comentados con minuciosidad.
Seguidamente se incrustan los podcast (ojo, para el de 2º de ESO E hay que pulsar en 'ver en YouTube'), pero antes aprovecho para dar las gracias a Adrián, en nombre de todas las compositoras y de todos los compositores de estos temas, por su magnífico trabajo.
Vuestro compañero Francisco Roque Jordán, de 2º de ESO A, ha escrito por iniciativa propia, con el editor de partituras Crescendo, las partituras de tres canciones muy famosas del famosísimo cantante español Nino Bravo, que falleció en un accidente de tráfico con solo 28 años. De eso hará pasado mañana 43 años nada menos.
La iniciativa de Francisco me ha parecido tan buena que he escrito esta entrada para ofrecer el trabajo que él ha realizado, es decir, la tres canciones en archivos .cdo (los propios de Crescendo, para seguir editándolos si queréis), MIDI (por si pensáis usarlos en otra aplicación musical) y PDF, por si os interesa imprimirlos y tocar la partitura.
Este curso he desarrollado mis contenidos de Innovación Docente del máster de Profesorado de Secundaria de la UCO, el que vengo impartiendo desde 2011, en torno a la creación de un blog de aula. El objetivo era que cada estudiante fuera incorporando en su propio blog las tareas que realizaba en el máster, como si fueran contenidos pensados para su posible alumnado.
A la vista de los resultados me siento muy satisfecho, incluso orgulloso, de haber tomado esta decisión. Los blogs creados, pese a contar ahora mismo con solo seis entradas (tantas como tareas del curso, excepto la última, que consistía en optimizar el blog), dan ya muestra de su calidad. Os animo a visitarlos porque merecen la pena.
Este videotutorial sirve para completar el amplio proyecto realizado durante el curso sobre la famosa canción de ABBA. En él os explico cómo se transporta la canción desde Do M, que es la tonalidad de la partitura que habéis creado y tocado, a Sol M, para que la toquéis en otra tonalidad. Por eso os cuento también como se crea el PDF que os mandaréis a vuestro correo para imprimirlo en casa o en una copistería y así tocar la canción, ahora en Sol M, en el último trimestre.
En el primer trimestre de este curso el alumnado de 2º de ESO ha compuesto canciones con la aplicación Music Maker Jam. En la siguiente lista de reproducción de Spreaker se ofrece una selección de 33 trabajos. Mi enhorabuena a quienes los han realizado.
En las últimas cuatro ediciones del máster de Profesorado de Enseñanza Secundaria de la UCO vengo encargando, entre otras, una actividad integradora y bastante entretenida que reúne el uso de un secuenciador de loops, Music Maker Jam, el del editor de audio Audacity y el de partituras MuseScore. En este caso (no en otras actividades) yo les ofrezco a mis estudiantes ya realizado el archivo de MuseScore de la canción de marineros estadounidense Tacoma.
A su vez, en la guía didáctica incluyo el siguiente esquema de acordes de la canción, que contempla además una sencilla progresión para la intro que se repite para la coda:
Finalmente, les proporciono las instrucciones detalladas para realizar el acompañamiento y su posterior mezcla en Audacity con el archivo de audio previamente exportado desde el archivo de la canción en MuseScore, y que me permito reproducir aquí:
Descargar y abrir el Archivo de MuseScore Tacoma.mscz para mezcla con acompañamiento de Music Maker Jam. Observar los acordes que se indican en la partitura, pues son los que emplearemos en los patrones de canción (hay otros más) cuando trabajemos con Music Maker Jam. Comprobar que se reproduce correctamente en su totalidad 3 veces y con el tempo a 136 ppm en el Panel de reproducción (menú Ver > Panel de reproducción o con la tecla F11; aquí podéis subir un poco el volumen si queréis). Exportarlo a audio OGG (menú Archivo > Exportar..., y en Tipo elegir Audio Ogg Vorbis). Comprobar que se reproduce correctamente en un reproductor de medios.
Crear en Music Maker Jam para Android / iOS un proyecto a 136 ppm para el acompañamiento. No emplear demasiados instrumentos (4 o 5 serán suficientes), pues hemos de pensar que su fin es servir para acompañar. Tened en cuenta que MMJ está orientado a los estilos pop/rock, por lo que trabaja exclusivamente en cuaternario, y que Tacoma es binaria, por lo que un compás en MMJ equivale a 2 de Tacoma. El esquema de acordes del acompañamiento se presenta al final de esta sección.
Guardar el proyecto de MMJ con el nombre Acompañamiento Tacoma. Ajustar el volumen y grabarlo con el botón de grabación inferior derecho.
Ir a la pantalla de inicio (menú Atrás). Elegir Mi música, y luego la pestaña Grabaciones. Mantener pulsado sobre Acompañamiento Tacoma y pulsar en el icono superior derecho de Compartir, y en el menú emergente Más, y luego Con otras apps. Sugiero Guardar en Drive, aunque también se puede autoenviar por correo.
Abrir Audacity e importar los dos archivos: Tacoma.ogg procedente de MuseScore y Acompañamiento Tacoma.ogg procedente de MMJ, previamente guardado en el ordenador.
Seleccionar la pista de la canción y con la herramienta Desplazamiento en el tiempo (F5) arrastrar el inicio de esta pista hasta el segundo 7 aproximadamente. Volver a la herramienta de selección y probar que concuerda la melodía con el acompañamiento.
Ajustar si es preciso la ganancia de la melodía y del acompañamiento para que la primera suene algo más fuerte que el segundo. Ajustar el paneo de ambas pistas: sobre el 30 % a la derecha la primera y a la izquierda la segunda.
Guardar el proyecto con el nombre MMJ-MS-NombreApellido1Apellido2.aup. Exportar el proyecto con el nombre MMJ-MS-NombreApellido1Apellido2.mp3 (¡en MP3, no en OGG!). Cumplimentar si queréis las etiquetas ID3. Subir el archivo MP3 a Moodle para su evaluación.
La mayoría de los arreglos realizados son de notable calidad, así que me animo a compartir con vosotros una docena de ellos que merecen especial difusión. Por cierto, uno de ellos no es de ningún alumno de posgrado, sino de mi alumna de 2º de ESO durante el curso 2016-2017 Estela Fernández, a cuyo grupo le debo no pocos agradecimientos, como servir, por ejemplo, de conejillos de indias de esta actividad.
Durante este curso el alumnado de 1º de ESO ha elaborado sus canciones con el secuenciador de loops Drum Pad Machine. De todos los temas realizados, recogemos en la siguiente lista de reproducción de Spreaker 25 que destacan especialmente. Felicitamos a las compositoras y a los compositores.
Durante este trimestre las chicas y los chicos de 1º de ESO han estado aprendiendo a manejar aplicaciones de consola de DJ, y en bastantes casos con mucha destreza. Con los que lo hacían tan bien hemos montado cuatro sesiones durante los recreos entre el 12 y el 19 de diciembre, tanto en el patio como en el vestíbulo de entrada al centro, para lo cual nos ha venido fenomenal el altavoz amplificado que compró el centro a final del curso pasado.
En los próximos meses haremos otras sesiones con el secuenciador de loops Drum Pad Machine.
Vaya nuestra felicitación a los participantes por lo bien que lo han hecho.
Este curso el alumnado de 2º de ESO ha estado componiendo sus canciones con la aplicación Music Maker Jam. Como muestra de su trabajo publicamos aquí 27 temas seleccionados, incluyendo uno del jefe de estudios Raúl Márquez como artista invitado.
La cosecha de buenos temas realizados por las chicas y los chicos de 1º de ESO con Drum Pad Machine ha sido abundante, ¡34 pistas!, y la calidad no es menos buena.
En este vídeo aparece Javier Pardo manejando la aplicación en clase:
Y a continuación la lista de reproducción. Ale, que la disfrutéis.
A continuación os presentamos algunos de los trabajos realizados por el alumnado de 1º y de 2º de ESO con las aplicaciones Drum Pad Machine y Music Maker Jam respectivamente. En ellos podréis ver la capacidad que tienen estos chicos y estas chicas para la composición musical.
A continuación os presentamos algunos trabajos realizados, a final del curso 2015-2016, por el alumnado de Música dentro del proyecto piloto de mobile learning (enseñanza con dispositivos móviles) aplicada a la educación musical.
Proyectos con el secuenciador Music Maker Jam
Improvisaciones con Drum Pad Machine y Saucillator
Estos días estamos conociendo ese genial grupo de músicos argentinos fundado hace nada menos que 48 años, en 1967. La importancia de Les Luthiers se debe a tres razones fundamentales:
En sus actuaciones narran historias divertidísimas y se ríen de todo.
Para ello componen canciones que parodian todos los géneros posibles, desde la música renacentista hasta el bolero.
En sus canciones se acompañan por instrumentos fabricados por ellos mismos a partir de objetos de nuestra vida cotidiana, lo que ellos llaman instrumentos informales. Recordemos que la palabra luthier significa en francés "constructor de instrumentos de cuerda".
Uno de sus números más famosos es el de La gallinita dijo eureka, donde a partir de una supuesta canción infantil se ríe de los niños pelmazos:
Aunque para conocer mejor sus instrumentos informales podemos ver las Loas al cuarto de baño, donde emplean 4 de ellos: El lidororo (una lira construida en una tapa de wáter), el nomeolbídet (un bidet adaptado como zanfona, un instrumento medieval), el calefón (un calentador de gas convertido en trombón) y la desafinaducha (ingenioso instrumento que mezcla una ducha, el mecanismo de una caja de música, un metalófono y un teclado bastante especial):
Les Luthiers tienen su propia PÁGINA OFICIAL, y cuentan con una entrada en la Wikipedia, aunque existe en internet otra página, La Página de Les Luthiers de Patrick, realizada por un seguidor español de ellos que se oculta bajo el seudónimo de Patrick McKleinschuss, nombre tomado de uno de los personajes de Les Luthiers.
A partir de la información de esta web, vuestro compañero Pablo Roca (Pablo Romero Cano), de 2º de ESO E, ha elaborado por propia iniciativa esta estupenda presentación en Power Point. La versión que aparece a continuación, alojada en SlideShare, es de avance manual y no ofrece los enlaces que Pablo ha puesto en las diapositivas. Para descargarse la versión autoejecutable y con los enlaces funcionales PICA AQUÍ.
El curso pasado, por estas fechas, publiqué algunos trabajos realizados por mis alumnos del Máster de Secundaria de la Universidad de Córdoba. Este año quiero volver a repetir la experiencia, centrándome en las mezclas que los de la nueva edición del máster han realizado con Audacity. En algunos casos son muy curiosos los efectos aplicados en sus proyectos, y en otros el fuerte contraste entre las pistas empleadas.
Recientemente he impartido en el Máster en Profesorado de ESO y Bachillerato de la UCO unas sesiones sobre el uso de las TIC para la enseñanza de la Música. Entre las tareas que debían realizar mis alumnos y alumnas estaban las mezclas con Audacity y las bases rítmicas con Hydrogen que habían realizado antes, en el insti, los alumnos y las alumnas de 4º de ESO, Bachillerato y 2º de PCPI.
Hay cinco trabajos que me han gustado especialmente, y que quiero mostrar aquí como prueba del buen trabajo que han hecho los que un día serán profes de Música en algún instituto. Allá van:
